Eixos temáticos do PCN - Ciências Naturais

      Ser humano e saúde

Eixos temáticos do PCN - Ciências Naturais

                  Vida e Meio Ambiente

Eixos temáticos do PCN - Ciências Naturais

           Terra e universo

PCN - Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental - Ciências Naturais

É importante que o professor conheça as propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais.
O PCN referente ao terceiro e ao quarto ciclo do Ensino Fundamental tem norteado algumas atividades de Ambientes de Aprendizagem em Ciências.

O texto completo encontra-se disponível em :
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf

Hino de Campos dos Goytacazes

Amanhã, 28 de março, Campos dos Goytacazes completa 178 anos de emancipação político-administrativa.

Parabéns a todos os campistas e a todos os que lutam por dias melhores no município!

Aula para o 9.o ano do E.F:Sustentabilidade e Lixo sem 3 R’s

“A diferença entre um remédio e um veneno está só na dosagem”. Paracelso – Médico e físico do séc. XVI

Professor(a),

Após trabalhar o tema do descarte do lixo e o princípio dos 3 (três) R’s (Reduzir, Reciclar e Reutilizar), é hora de propor reflexões sobre um tipo de descarte que não se enquadra em nenhum dos três princípios de sustentabilidade, e quem nem por isto, desmerece nossa atenção, ao contrário, torna-se cada vez mais poluente das águas e dos solos, mediante o descarte não apropriado por usuários desconhecedores.

Trata-se do descarte de medicamentos vencidos.

Para tal, seguem as seguintes sugestões:

1-     Exibir filmes para esclarecimento do tema, que diferenciam o lixo de medicamentos, dos demais lixos domésticos. Sugerimos estes links de filmes disponíveis na rede:

http://www.youtube.com/watch?v=938Yl9rs1Z8

http://www.youtube.com/watch?v=ZsFEO5R6WpQ

2-     Após a exibição do filme, estabelecer um diálogo que passe pelas seguintes questões:

·       Quais foram as diferenças percebidas na exibição do filme entre o lixo de medicamentos e os demais lixos domésticos, no que diz respeito à origem e ao descarte?

·       Informe aos seus alunos que não há dados oficiais que quantifiquem o aumento do descarte inadequado de medicamentos, mas sabe-se que ele vem aumentando. Polemize com os seus alunos as razões que tem feito aumentar a quantidade de medicamentos vencidos (lembrar práticas cotidianas, como: aquisição de medicamentos em quantidades maiores que as necessárias; guardar o medicamento para fazer uso em situação similar sem a prescrição médica; consumo excessivo de medicamentos combinados com auto prescrição; grande incentivo dos meios de comunicação de massa ao consumo excessivo de medicamentos; distribuição gratuita)

3-   Considerar com seus alunos que a ANVISA aponta a incineração como destino adequado para os medicamentos que necessitam ser descartados, desde que feito à alta temperatura e com o controle posterior dos resíduos, o que implica em avaliação do seu conteúdo tóxico. Portanto, incineração feita por órgão especializado e autorizado. Na Resolução n° 44 de 17 de agosto de 2009, a ANVISA dispõe no artigo 93 que fica permitido às farmácias e drogarias participar de programas de coleta de medicamentos a serem descartados pela comunidade com o intuito de preservar a saúde pública e a qualidade do meio ambiente. Porém, não há legislação específica para cobrar desses estabelecimentos à realização destas campanhas, atribuindo então a responsabilidade para a comunidade em devolver a esses lugares os medicamentos não utilizados.

Após estas considerações, questione quais são as ações cidadãs cabíveis e proponha um trabalho de campo para a turma, que seja adequado às peculiaridades da sua comunidade escolar, no sentido de solucionar o problema do descarte de medicamentos vencidos. (Neste item você pode considerar mais adequado apenas uma campanha educativa no entorno da escola, ou, se julgar mais adequado, propor às farmácias da proximidades que se tornem pontos de coleta ingressando no programa previsto pela ANVISA, seguida por uma campanha de arrecadação de medicamentos vencidos entre familiares para descarte nas farmácias que foram envolvidas no projeto, etc.)

4-   Por fim, proponha uma atualização da máxima de Paracelso “A diferença entre um remédio e um veneno está só na dosagem”. Registre e faça desta atualização o slogan para o trabalho de campo.

 

 

 Postado por Márcia Mérida
 Licenciatura de Geografia

Desenvolvimento sustentável no currículo do 2° ano do Ensino Médio 

           Durante as missões Apollo, várias fotos foram tiradas, mas uma em especial gerou uma grande reflexão. O nascer da Terra vista da Lua, demonstrou, em imagem, algo que era difícil de se reconhecer: a Terra era finita, e todas as pessoas compartilham um pequeno pedaço de rocha que flutua em um universo sem fim.

            Na mesma época muitos dos movimentos ecológicos, ganharam força, e difundiram um novo paradigma, sobre o papel do homem na natureza e a sua relação com os recursos dela providos.

            Reforçar esse sentimento e demonstrar, as novas gerações, os riscos do uso sem limite dos recursos naturais é uma das funções dos atuais educadores.

            

Desenvolvimento sustentável é a forma de desenvolvimento que não agride o meio ambiente de maneira que não prejudica o desenvolvimento vindouro, ou seja, é uma forma de desenvolver sem criar problemas que possam atrapalhar e/ou impedir o desenvolvimento no futuro.

            O desenvolvimento atual, apesar de trazer melhorias à população, trouxe inúmeros desequilíbrios ambientais como o aquecimento global, o efeito estufa, o degelo das calotas polares, poluição, extinção de espécies da fauna e flora entre tantos outros. A partir de tais problemas pensou-se em maneiras de produzir o desenvolvimento sem que o ambiente seja degradado. Existem três colunas imprescindíveis para a aplicação do desenvolvimento sustentável: desenvolvimento econômico, desenvolvimento social e proteção ambiental. Esses devem ser dependentes um do outro para que caminhem lado a lado de forma homogênea.

No Currículo mínimo do 2 ano existem algumas questões que podem ser abordadas dentro do contexto do desenvolvimento sustentável.

Escolhemos em particular o segundo semestre onde questões envolvendo a produção agrícola e industrial podem gerar debates sobre novas formas de produção e consumo.  Como podemos observar consta como objetivos gerais entre outros:

            - Analisar a questão agrária nas várias regiões do mundo discutindo: as formas de produção, a mão-de-obra e tecnologias empregadas, o mercado-alvo, as relações com outros setores da economia.

- Discutir o processo de modernização acelerado das atividades agropecuárias no mundo contemporâneo,  analisando as suas consequências e implicações em diferentes aspectos da vida.

- Discutir criticamente a questão da fome e do mercado mundial de alimentos.

- Analisar e identificar os aspectos ambientais, sociais e econômicos dos transgênicos, orgânicos e  convencionais.

- Identificar o espaço agropecuário brasileiro no seu processo de produção.

            Além do debate em sala de aula, vários pequenos projetos podem ser desenvolvidos com a turma sem comprometimento com a carga horária e o conteúdo. Um desses projetos envolve o reaproveitamento de produtos do uso cotidianos e a elaboração de cartilhas de conscientização. O estímulo as mudanças de pequenos hábitos sempre é muito interessante.

            Por fim, é vital o debate sobre a maior questão que envolve o verdadeiro hábito sustentável, que é a redução do modelo consumista estabelecido como lei na nossa sociedade atual. Desenvolver tal idéia com jovens geralmente gera questionamentos que podem criar uma dinâmica interessante para a aula.  Em trabalhos paralelos, a reciclagem pode ser posta em prática, principalmente envolvendo materiais nocivos ao ambiente , como as garrafas PET. Criar pequenos canteiros e jardins com essas garrafas é fácil e geram resultados imediatos. 

   Devemos lembrar que a consciência ambiental é uma questão de convivência do ser humano com a natureza e com ele mesmo. Assim desenvolver essa ideia com os alunos é sempre válido e uma das ferramentas mais viáveis é a multimídia. Esse vídeo é cheio de metáforas que podem ser usadas no debate da coletividade que envolve o assunto.

   

José Felippe da Silva Peres

Lucas S. S. Povoa

Renato Batista

8° Período Geografia