Entrevista com o professor de Geografia sobre Distúrbio de Aprendizagem

   1 - Qual a reação de um professor, quando recebe um aluno com algum tipo de disfunção de aprendizagem?

A primeira reação é de preocupação. É sempre um desafio lidar com as limitações de um aluno. Principalmente, encontrar um ponto de partida através destas limitações para conduzir o seu desenvolvimento.

2 - A escola que você leciona oferece condições para este aluno?

Infelizmente não. As escolas públicas geralmente incluem os alunos com disfunção somente no diário escolar e transferem pros professores, na maioria despreparados para lidar com eles, a responsabilidade de incluí-los de fato.

3 - Os alunos recebem bem este coleguinha, existe algum tipo de preconceito?

O preconceito existe sim. Mas quando o professor conduz o preconceito de forma inteligente, pode fazer com que os alunos “normais” se tornem agentes no processo de aprendizagem dos alunos com disfunção de aprendizagem, o que facilita muito a relação entre eles.

4 - E se a escola não oferecer condições o que você faz com este aluno e mais a turma, para dar andamento à aula?

Não é uma tarefa fácil. O aluno com disfunção exige mais recursos didáticos e tem um tempo diferenciado para atingir os objetivos. Muitas vezes me sinto frustrado quando percebo que isso não aconteceu. Por outro lado, me sinto estimulado a procurar novas maneiras de conduzi-lo ao aprendizado.

Obs.: O entrevistado preferiu não ter sua identidade divulgada.

Grupo responsável pela entrevista:

Maria Cecília Soares Cruz, Zilda Helena Siqueira Sá, Álvaro Alves, Israel Carvalho e Henrique Batista

Construção de maquetes com alunos portadores TDAH: uma proposta de recurso didático

 Construção de maquetes com alunos portadores TDAH:

 uma proposta de recurso didático

(Por Matheus Fernandes Verdan e Priscila Gonçalves Caetano / 8º Período: 2013.2)

                 

Em nossa atividade docente, precisamos saber que cada aluno traz consigo características que os distinguem dos demais e que, de certa maneira, em maior ou menor grau, interferem em seu processo de aquisição de conhecimento, seja a facilitá-lo ou a lhe impor algumas dificuldades que se adequadamente assistidas por profissionais qualificados podem não comprometer o processo de aprendizagem do educando.

Algumas dessas características estão enquadradas dentro de um

perfil de comportamento mais abrangente: os Distúrbios de Aprendizagem. Dentre eles, destacamos aqui o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH).

      - Quando os professores podem detectar que seus alunos têm traços de TDAH ?

                       

v 
rápida distração, perda de foco na realização de tarefas que necessitem de concentração;

	evitar

 

              palestras extensas e aulas expositivas

- O que o professor deve fazer quando perceber alguns desses sintomas?

O professor que porventura identifique o TDAH em algum de seus alunos deve conversar sobre o caso com a coordenação pedagógica e com a família. Caso o distúrbio seja diagnosticado por um médico especialista e psicólogo, o professor deve adotar em suas aulas práticas que facilitem a aquisição de conhecimento por esse aluno através da aprendizagem participativa e lúdica!

No caso das aulas de Geografia, o professor pode trabalhar com a construção de maquetes, isso porque elas possibilitam...

1) visualização, tendo em vista que os estímulos como cor, forma, dimensão, despertam a atenção dos alunos, sendo um facilitador da aprendizagem;

2) organização de trabalhos em grupo, o qual proporcionará a interação com outros alunos evitando uma eventual dispersão (TAVARES, 2008).

3) Aí também estão incluídas a confecção de mapas táteis, produção de fotos e desenhos

FONTE BIBLIOGRÁFICA:

BUENO, Miriam Rezende; AMARAL, Claudilene do Nascimento. Geografia e inclusão: práticas educativas para alunos desatentos. In: ENCONTRO DE GEÓGRAFOS DA AMÉRICA LATINA (EGAL), 2013. Disponível em: http://www.egal2013.pe/wp-content/uploads/2013/07/Tra_Vin%C3%ADcius-Ramos-da-Silva-Miriam-Rezende-Bueno-laudilene-do.pdf. Acesso em: 11 fev. 2014.

TAVARES, Hermínia Vicente. Apoio pedagógico às crianças com necessidades educacionais especiais DISLEXIA e TDAH. (Monografia). Faculdade de Medicina do ABC, Centro de Referência em Distúrbios de Aprendizagem, 2008. 

 

Cursos de atualização com inscrições até 11/02/2014

Quem deseja fazer um bom curso de atualização, não deve perder a oportunidade.

A Fundação Cecierj, do CEDERJ, está com edital aberto para cursos em diversas áreas da educação.
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Os cursos são gratuitos.

PAINEL

Ah, escola! - LÁZARO IGNÁCIO

Estagiando no Ciep - ARIANNA GAMA

Cantinhos da escola - JUCIRLEI MACHADO

Esta parte da escola é muito frequentada pelos alunos no horário do intervalo (recreio) ou em período de aula vaga. A escola não possui quadra de esporte. Toda parte de recreação, aula prática de educação física e reunião é feito neste espaço. Embora não oferecendo nenhum conforto aos alunos, é um dos lugares onde se têm mais alunos concentrado em horário vago.

Outro lugar onde eles gostam muito é um cantinho especial no final do corredor, onde foram usados materiais reciclados como: pneus, mesas, portas e estrados, onde eles além de terem um local para sentar, jogar, conversar, podem observar e contemplar os materiais que são reciclados, que estava no lixo e que se tornaram objetos de uso diário deles, pois ao lado fica a sala de projetos da Escola.

Outro lugar que também tem trazido grande interesse aos alunos é o laboratório de informática, a escola possui dois telecentros, onde é aberto aos alunos para pesquisa e entretenimento,  também são ministradas aulas e palestras. Em horário vago, os alunos fazem filas aguardando a vez para poderem usufruir  de momentos agradáveis com jogos. O acesso ao facebook é negado.