Hino de Campos dos Goytacazes

Amanhã, 28 de março, Campos dos Goytacazes completa 178 anos de emancipação político-administrativa.

Parabéns a todos os campistas e a todos os que lutam por dias melhores no município!

Aula para o 9.o ano do E.F:Sustentabilidade e Lixo sem 3 R’s

“A diferença entre um remédio e um veneno está só na dosagem”. Paracelso – Médico e físico do séc. XVI

Professor(a),

Após trabalhar o tema do descarte do lixo e o princípio dos 3 (três) R’s (Reduzir, Reciclar e Reutilizar), é hora de propor reflexões sobre um tipo de descarte que não se enquadra em nenhum dos três princípios de sustentabilidade, e quem nem por isto, desmerece nossa atenção, ao contrário, torna-se cada vez mais poluente das águas e dos solos, mediante o descarte não apropriado por usuários desconhecedores.

Trata-se do descarte de medicamentos vencidos.

Para tal, seguem as seguintes sugestões:

1-     Exibir filmes para esclarecimento do tema, que diferenciam o lixo de medicamentos, dos demais lixos domésticos. Sugerimos estes links de filmes disponíveis na rede:

http://www.youtube.com/watch?v=938Yl9rs1Z8

http://www.youtube.com/watch?v=ZsFEO5R6WpQ

2-     Após a exibição do filme, estabelecer um diálogo que passe pelas seguintes questões:

·       Quais foram as diferenças percebidas na exibição do filme entre o lixo de medicamentos e os demais lixos domésticos, no que diz respeito à origem e ao descarte?

·       Informe aos seus alunos que não há dados oficiais que quantifiquem o aumento do descarte inadequado de medicamentos, mas sabe-se que ele vem aumentando. Polemize com os seus alunos as razões que tem feito aumentar a quantidade de medicamentos vencidos (lembrar práticas cotidianas, como: aquisição de medicamentos em quantidades maiores que as necessárias; guardar o medicamento para fazer uso em situação similar sem a prescrição médica; consumo excessivo de medicamentos combinados com auto prescrição; grande incentivo dos meios de comunicação de massa ao consumo excessivo de medicamentos; distribuição gratuita)

3-   Considerar com seus alunos que a ANVISA aponta a incineração como destino adequado para os medicamentos que necessitam ser descartados, desde que feito à alta temperatura e com o controle posterior dos resíduos, o que implica em avaliação do seu conteúdo tóxico. Portanto, incineração feita por órgão especializado e autorizado. Na Resolução n° 44 de 17 de agosto de 2009, a ANVISA dispõe no artigo 93 que fica permitido às farmácias e drogarias participar de programas de coleta de medicamentos a serem descartados pela comunidade com o intuito de preservar a saúde pública e a qualidade do meio ambiente. Porém, não há legislação específica para cobrar desses estabelecimentos à realização destas campanhas, atribuindo então a responsabilidade para a comunidade em devolver a esses lugares os medicamentos não utilizados.

Após estas considerações, questione quais são as ações cidadãs cabíveis e proponha um trabalho de campo para a turma, que seja adequado às peculiaridades da sua comunidade escolar, no sentido de solucionar o problema do descarte de medicamentos vencidos. (Neste item você pode considerar mais adequado apenas uma campanha educativa no entorno da escola, ou, se julgar mais adequado, propor às farmácias da proximidades que se tornem pontos de coleta ingressando no programa previsto pela ANVISA, seguida por uma campanha de arrecadação de medicamentos vencidos entre familiares para descarte nas farmácias que foram envolvidas no projeto, etc.)

4-   Por fim, proponha uma atualização da máxima de Paracelso “A diferença entre um remédio e um veneno está só na dosagem”. Registre e faça desta atualização o slogan para o trabalho de campo.

 

 

 Postado por Márcia Mérida
 Licenciatura de Geografia

Desenvolvimento sustentável no currículo do 2° ano do Ensino Médio 

           Durante as missões Apollo, várias fotos foram tiradas, mas uma em especial gerou uma grande reflexão. O nascer da Terra vista da Lua, demonstrou, em imagem, algo que era difícil de se reconhecer: a Terra era finita, e todas as pessoas compartilham um pequeno pedaço de rocha que flutua em um universo sem fim.

            Na mesma época muitos dos movimentos ecológicos, ganharam força, e difundiram um novo paradigma, sobre o papel do homem na natureza e a sua relação com os recursos dela providos.

            Reforçar esse sentimento e demonstrar, as novas gerações, os riscos do uso sem limite dos recursos naturais é uma das funções dos atuais educadores.

            

Desenvolvimento sustentável é a forma de desenvolvimento que não agride o meio ambiente de maneira que não prejudica o desenvolvimento vindouro, ou seja, é uma forma de desenvolver sem criar problemas que possam atrapalhar e/ou impedir o desenvolvimento no futuro.

            O desenvolvimento atual, apesar de trazer melhorias à população, trouxe inúmeros desequilíbrios ambientais como o aquecimento global, o efeito estufa, o degelo das calotas polares, poluição, extinção de espécies da fauna e flora entre tantos outros. A partir de tais problemas pensou-se em maneiras de produzir o desenvolvimento sem que o ambiente seja degradado. Existem três colunas imprescindíveis para a aplicação do desenvolvimento sustentável: desenvolvimento econômico, desenvolvimento social e proteção ambiental. Esses devem ser dependentes um do outro para que caminhem lado a lado de forma homogênea.

No Currículo mínimo do 2 ano existem algumas questões que podem ser abordadas dentro do contexto do desenvolvimento sustentável.

Escolhemos em particular o segundo semestre onde questões envolvendo a produção agrícola e industrial podem gerar debates sobre novas formas de produção e consumo.  Como podemos observar consta como objetivos gerais entre outros:

            - Analisar a questão agrária nas várias regiões do mundo discutindo: as formas de produção, a mão-de-obra e tecnologias empregadas, o mercado-alvo, as relações com outros setores da economia.

- Discutir o processo de modernização acelerado das atividades agropecuárias no mundo contemporâneo,  analisando as suas consequências e implicações em diferentes aspectos da vida.

- Discutir criticamente a questão da fome e do mercado mundial de alimentos.

- Analisar e identificar os aspectos ambientais, sociais e econômicos dos transgênicos, orgânicos e  convencionais.

- Identificar o espaço agropecuário brasileiro no seu processo de produção.

            Além do debate em sala de aula, vários pequenos projetos podem ser desenvolvidos com a turma sem comprometimento com a carga horária e o conteúdo. Um desses projetos envolve o reaproveitamento de produtos do uso cotidianos e a elaboração de cartilhas de conscientização. O estímulo as mudanças de pequenos hábitos sempre é muito interessante.

            Por fim, é vital o debate sobre a maior questão que envolve o verdadeiro hábito sustentável, que é a redução do modelo consumista estabelecido como lei na nossa sociedade atual. Desenvolver tal idéia com jovens geralmente gera questionamentos que podem criar uma dinâmica interessante para a aula.  Em trabalhos paralelos, a reciclagem pode ser posta em prática, principalmente envolvendo materiais nocivos ao ambiente , como as garrafas PET. Criar pequenos canteiros e jardins com essas garrafas é fácil e geram resultados imediatos. 

   Devemos lembrar que a consciência ambiental é uma questão de convivência do ser humano com a natureza e com ele mesmo. Assim desenvolver essa ideia com os alunos é sempre válido e uma das ferramentas mais viáveis é a multimídia. Esse vídeo é cheio de metáforas que podem ser usadas no debate da coletividade que envolve o assunto.

   

José Felippe da Silva Peres

Lucas S. S. Povoa

Renato Batista

8° Período Geografia  

O petróleo

Meio a discussões sobre os royalties do petróleo, é importante que procuremos entender um pouco mais sobre este recurso NÃO-RENOVÁVEL.
Segue o link da página visão socioambiental que aborda O petróleo e o novo cenário climático.

http://www.visaosocioambiental.com.br/site/index.php?option=com_content&task=view&id=446&Itemid=55

Desmatamento

O desmatamento é uma prática que afeta consideravelmente o meio ambiente.
Temos que pensar nas próximas gerações e utilizar os recursos naturais de forma inteligente e sustentável.
É importante que pensemos no meio ambiente e no que estamos a fazer com ele.
Afinal, também somos parte da natureza!

Dica de aula para a 1ª série do Ensino Médio - Química

Sustentabilidade Ambiental - A questão dos Agrotóxicos

           Esse tema é rico conceitualmente, pois permite o desenvolvimento de conceitos químicos, biológicos, ambientais entre outros, proporcionando aos estudantes compreender sua importância, de forma a conscientizá-los sobre a necessidade de uso correto dos agrotóxicos, e também favorecer o seu desenvolvimento intelectual, despertando-lhes espírito crítico, para que, dessa forma, possam interferir no seu cotidiano.

            Caro professor, a partir desse tema podem ser trabalhados diversos conteúdos de química que vão desde o 1º ano até o 3º ano do ensino médio, e além dos conteúdos específicos, podem ser trabalhados também várias questões relacionadas a sustentabilidade.

•     Conteúdos específicos que podem ser trabalhados

Notação e nomenclatura química

- Notação e nomenclatura dos elementos químicos;

- Átomos, moléculas e íons;

- Número atômico;

- Número de massa.

Histórico do átomo

- Histórico do átomo;

- Configuração eletrônica nos níveis e subníveis

do átomo.

Tabela periódica

- Evolução da tabela periódica;

- Grupos e períodos;

- Classificação dos elementos da tabela periódica.

Ligações químicas

- Ligação iônica;

- Ligação covalente.

•   Formas de Contaminação

Contato direto

- Preparo;

- Manuseio com o produto;

- Aplicação

Contato indireto

- Água e alimentos ingeridos.

•  Consequências do uso dos agrotóxicos

            - Irritação da pele;

            - Desidratação;

            - Alergias;

            - Dificuldades para respirar;

            - Náuseas;

            - Vômitos;

            - Diarreia, entre outros sintomas.

            A utilização de temas sociais, como os agrotóxicos, no ensino da química é um poderoso mecanismo para auxiliar no desenvolvimento da cidadania, com o incremento de valores éticos, solidariedade e compromisso social.

Kathyane e Clotildes - 8º período - Licenciatura em Química e Física

Dica de aula de Ciências para o 9º ano envolvendo Sustentabilidade e Substâncias Químicas

        

O tema Substâncias Químicas envolve vários tópicos, tais como: o conceito de substâncias puras, substâncias simples e composta, misturas (homogênea e heterogênea) e os principais métodos de separação de misturas utilizados no cotidiano.

As questões ambientais, como a mudança climática, a poluição da água, a energia renovável, são manchetes de jornais e têm se tornado cada vez mais importantes no dia a dia, estando diretamente ligadas a sustentabilidade, na qual se tem como objetivo a utilização dos recursos naturais de forma consciente.

Professor, ao explicar o conteúdo que aborda as substâncias químicas, você pode envolver várias questões relacionadas à sustentabilidade, tais como: 

 ·     A poluição da água com o descarte de resíduos químicos e dejetos humanos em afluentes de rios e lagos, considerando os conceitos de substâncias puras e misturas homogêneas; 

·          Misturas heterogêneas e técnicas de separação de misturas dando enfoque aos grandes acidentes em plataformas petrolíferas em que ocorrem vazamentos de combustíveis;   

Como apelo à sustentabilidade, sugerimos a apresentação do seguinte vídeo. 

Eliana e Monique - 8º Período - Ciências da Natureza  

DICA  DE AULA PARA A 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO – QUÍMICA

As energias não renováveis e a sustentabilidade

De acordo com o PCN, podem ser abordados na 2ª série do Ensino Médio, os conteúdos relacionado aos materiais fósseis e seus usos: combustíveis, indústria petroquímica e 

carboquímica. Cujas competências são:

·  compreender as ideias que explicam a origem do petróleo, carvão mineral e gás natural;  

·  compreender os processos de transformação do petróleo, carvão mineral e gás natural, em materiais e substâncias utilizadas no sistema produtivo - refino do petróleo, destilação seca do carvão mineral e purificação do gás natural;

·  avaliar a produção e usos sociais dos combustíveis fósseis.

Após a abordagem desses conteúdos, o professor poderá promover um debate a fim de provocar uma reflexão nos alunos sobre seus hábitos e atitudes em relação ao uso dos combustíveis fósseis.

Algumas questões para serem debatidas:

- Usar transportes coletivos;

- Evitar o uso de produtos descartáveis;

- Evitar o consumismos;

- Reduzir a emissão de gases poluentes.

A turma poderá ser dividida em dois grupos. Um dos grupos deve argumentar a favor das questões mencionadas acima e o outro contra.

No final, o professor pode retomar pontos importantes acerca do debate e evidenciar o conceito de sustentabilidade: “É o desenvolvimento que satisfaz as necessidades presentes, sem comprometer a capacidade das gerações futuras de suprir suas próprias necessidades.” (RELATÓRIO BRUNDTLAND, 1987).

Dessa forma conclui-se que o importante é utilizar os recursos naturais de forma consciente.

Juliana e Karine

Dica de aula de biologia para o 1º Ano do Ensino Médio:

  Reino Monera - Utilizando Bactérias em favor do Meio Ambiente através da Biorremediação

Por meio da explicação do conteúdo sobre o Reino Monera, que tem como principais representantes as bactérias, é possível abordar Sustentabilidade. Dessa forma levar os alunos a relacionar o conteúdo com problemas ambientais que são causados por toda a população, e que muitas vezes não tem uma solução totalmente benéfica.

Abordando o conteúdo sobre bactérias é possível demonstrar que estas podem ser utilizadas para benefício do ambiente pelo processo denominado Biorremediação.

De acordo com a Redação Ambiente Brasil, Biorremediação baseia-se no processo de degradação microbiana e reações químicas combinadas com processos de engenharia, a fim de que os contaminantes sejam transformados, não oferecendo riscos ao ambiente e às populações que ali habitam. 

O processo de Biorremediação consiste em selecionar bactérias que degradem o contaminante existente em determinado ambiente. Podemos citar, por exemplo, o tratamento de efluentes que são liberados diretamente nos rios, sem qualquer cuidado. Para que a água dos rios continuem em condições adequadas para o uso humano, medidas precisam ser tomadas. A água, um bem pertencente a toda humanidade, precisa estar disponível com qualidade para atender as necessidades no presente e para as gerações futuras.

Produto Biológico para Tratamento de Efluentes pela Técnica de Biorremediação

Produtos Licenciados: ANVISA - IBAMA - MINISTÉRIO DA SAÚDE

Kellen

Manuella

Dica para aula de Química do 3º ano do ensino médio

POLÍMEROS



Prezado colega de profissão, sugerimos por meio deste blog que quando for abordar o conteúdo de "Polímeros" no terceiro ano do ensino médio, não deixe de relacioná-lo com o tema "Sustentabilidade".
Apresentamos a seguir alguns tópicos de extrema relevância  a serem discutidos durante a explanação do tema:

• Produção de polímeros

Neste tópico, pode-se discutir com os alunos a questão da preocupação com os produtos que utilizamos em nosso cotidiano desde sua fabricação, observando se a mesma visa utilizar um processo de produção que não afeta o meio ambiente. 

• Tempo de decomposição

Com relação ao tempo de decomposição dos polímeros, pode-se trabalhar com os alunos o tempo que este composto orgânico leva para se decompor no meio ambiente.

• Polímeros biodegradáveis

Pode-se abordar a possibilidade de fabricar polímeros biodegradáveis, produtos alternativos criados atualmente com o intuito de demorarem menos tempo para se decompor, e quando isso ocorre não afeta tanto o meio ambiente, pois. é degrado pelo mesmo com mais facilidade.

• Poluição do meio ambiente

Relate sobre a poluição que ocorre relacionando com o tempo de decomposição.

• Produção sustentável

Lembre-se também de trabalhar sobre produção sustentável indicando algumas empresas que produzem polímeros, porém , não deixando de lado a preocupação com a sustentabilidade visando proteger o meio ambiente para as futuras gerações.

• Impactos ambientais

Aqui, caro colega, você poderá fazer um resumo de tudo o que for abordado anteriormente e como é uma área que merece um foco diferenciado, sugerimos que você faça um debate solicitando que os alunos relatem episódios que presenciaram ou viram na mídia que chamou a atenção dos mesmo sobre impactos ambientais. Cite alguns durante a discussão como poluição de rios, mares, lagoas e manguezais que interferem diretamente no vida da fauna e da flora do local. 

Esperamos que as dicas sejam úteis.

Camila e Renata.

Sugestões para aula sobre Sustentabilidade direcionada aos alunos da 1ª série do Ensino Médio.

Colega Professor de Geografia, seguem sugestões para aula sobre Sustentabilidade usando clima como tema. A intenção principal é despertar no aluno a capacidade crítica de poder entender o porquê da necessidade de se pensar e agir ecologicamente correto para que o planeta pare de sofrer com tanta agressão.

Ao trabalhar com o conteúdo CLIMA, não deixe de salientar as seguintes questões:

·As mudanças climáticas são consequências do aquecimento global, que está ligado diretamente ao aumento da população, aumento da produção e a falta de cuidado com o meio ambiente.

· A importância de cuidados básicos no cotidiano que contribuem para não poluir o planeta.

· Sustentabilidade. A primeira coisa a se pensar é o conceito de necessidade de consumo criado pelo capital. Será que consumimos apenas o necessário?

· A crise ambiental é só ambiental, ou é também uma crise civilizatória?

· Crescimento, justiça social, educação e ecologia, questões importantes e indispensáveis para a sustentabilidade do planeta.

Obs. “Todos pensam em deixar um planeta melhor para os seus filhos… Quando é que pensarão em deixar filhos melhores para o nosso planeta?”...

Alunos da Licenciatura em Geografia 8º período: Ivanilton Ribeiro - Antônio Augusto - Tácio Rangel