O Aluno que não estava lá

Durante o estágio do 7º período do curso de Licenciatura em Geografia, acompanhei várias turmas do 1º ao 3º ano. Notei vários alunos com dificuldade na matéria, mas um específico chamou minha atenção.

            Em uma das turmas do 1º ano. João ficava “voando” durante toda a aula.

Quando o professor o questionava ou solicitava sua participação, ele nunca sabia o assunto que estava sendo tratado. Nas poucas vezes em que o aluno participava, ele fazia perguntas muito abaixo do esperado para o nível da turma.

            Na reunião do Conselho de Classe, soube que esse aluno agia dessa maneira em todas as outras matérias, ele se desligava das aulas e não acompanhava as atividades desenvolvidas, sua participação só acontecia quando o professor solicitava. Como a turma era pequena,  contava com -  aproximadamente -  13 alunos, era fácil perceber sua falta de atenção, exigindo que o professor sempre o abordasse.

            Quase no final do estágio, eu abordei o João e perguntei o que acontecia com ele já que eu percebia que ele estava meio desligado. Ele me disse que trabalhava durante o dia e ficava muito cansado para acompanhar as aulas no período noturno.

Desventuras por um remoto controle

Em certa sexta feira pela manhã, o ponteiro do relógio marcava ainda antes das 10h, o local era a escola uma escola pública da rede estadual, o dia se apresentava com certa familiaridade, entretanto algo diferente aconteceria. E ela, uma invenção de 1954, conhecida como televisão, estaria envolvida no ocorrido.

As estagiárias chegaram todas animadas para apresentarem fotos de sua cidade, então era necessária a utilização da televisão da sala de aula. Então se iniciou a corrida atrás do controle remoto que era indispensável para dar vida ao televisor.

Busca aqui, caça ali, procura acolá e nada do controle aparecer e assim passaram-se ¼ de hora, até que Stella Lima, uma linda aluna da 2001, apresentou uma suposta solução dizendo: “Ei! Aqui na sala tem um menino que possui um celular que pode ser usado como controle remoto da televisão, deste modo podemos ligar a TV e usá-la!”. A estagiária animada logo respondeu: “Nossa Stella que boa ideia!”.

Nesse meio tempo, um tempo de aula já havia passado, pois é o tempo passa depressa e já era chegada hora do intervalo, então todos se encaminham para a área central da escola, entre conversas e briguinhas sem fundamento os 20 minutos de descanso se passaram e era chegada a hora de voltar à aula, que naquele momento era de geografia.

Mas, aí quando as estagiarias (já cansadas e sem esperança), foi então procurar o tal menino que se chamava Tiago Simeão, cadê o rapaz? Já era ouvido o som do sinal, simbolizando o fim do intervalo e nada do menino retornar. Cadê esse menino? Ele tá aonde? Gente, ele veio mesmo para a escola hoje? Essas são algumas das perguntas que saía da boca das estagiárias.

Sensibilizado com a procura do remoto controle, eis que se levanta o Pietro e pergunta: “Será que posso ir lá fora e procurar o Tiago?”, a resposta fora Sim, vai!

Eis que o Tiago é resgatado por Pietro, e então utiliza seu aparelho celular para a TV ligar. NOSSA! Naquele momento o celular parecia à salvação, a solução.

­Ufa! Logo pensaram as estagiarias, até que enfim conseguimos, mas ligar a TV não fora o suficiente para solucionar a questão.

Os alunos informaram que o uso da TV era proibido e se caso a pobre se danificasse a culpa não ia ser das estrelas, pois é ... a culpa ia ser das  estagiárias.

Nesse instante, os olhares das estagiárias se enchem de decepção. A busca pelo remoto controle havia se encerrado e a aula finalmente ia começar, não como se havia planejado, mas de forma diferente e cheia de obstáculos. Mas, no final, isso que de fato importa tudo deu certo, o controle já não estava, mas no remoto controle, o controle agora era delas.

As aventuras de um licenciando

O final do ano de 2014 foi um tempo de momentos difíceis na escola de estágio. Pude presenciar uma situação que deveria ser fora do comum, fora do cotidiano de um professor. A princípio, poderíamos achar que se tratava de um caso isolado de uma escola pública, mas - ao dialogar com outros colegas professores - pude perceber que, ao menos, aquela situação foi básica e que outros colegas já tinham passado por coisas muito mais complicadas em escolas estaduais do Estado do Rio de Janeiro e, em especial, na Região Metropolitana.

No fim do 2° semestre, algo me chamou a atenção: após discutir na rua, um aluno foi ao dia de aula normalmente, só que de normal para mim aquele dia não teve nada. No período da tarde, fui surpreendido por uma confusão. Pessoas da comunidade entraram na escola e surraram um aluno que havia arrumado uma confusão.

Após o acontecimento, foi solicitado que a mãe do aluno fosse à escola para esclarecimento do fato ocorrido. Após alguns minutos de conversa, a diretora - que conversava com os responsáveis - foi surpreendida por um inspetor que veio às pressas avisar que os rapazes que tinham entrado na escola, estavam novamente presentes.  Só que, desta vez, eles estariam armados para "executar" o aluno. Assustados, a ação impensada ou talvez melhor e imediata a ser tomada, foi se fechar na sala da direção que era isolada por uma antessala e aguardar para que nada de mais acontecesse até a chegada das autoridades.

Foram momentos de pânico e tensão, uma vez que uma das portas já havia sido arrombada. Mediante aquela tensão, alguns questionamentos surgiram: O que fazer? Nunca fomos preparados para isso, e agora?

Alguns minutos se passaram e, não conseguindo entrar na sala e mediante a aproximação da polícia, os rapazes foram embora e a escola veio a se tornar caso de jornal.

Graças a Deus nada de pior aconteceu, mas a tensão - sem dúvidas - de aprendizado serviu.

Até que ponto isso se faz comum na vida de um professor?

Educar “somente” seria o papel do professor ou, mais que isso, devemos nos preparar e nos formar para vida e seus desafios?

Lecionar, sem dúvidas, é uma caixinha de surpresa! Um dia nunca será igual ao outro.

Gravidez na adolescência

   Ao Estagiar em uma turma do 9º ano, no ano de 2013, pude observar que uma menina de 14 e um menino de 16 anos estavam a namorar.

     Eles se encontravam no recreio (intervalo) e sempre uma amiga ficava a porta para vigiar, quando alguém aparecia no corredor ela avisava. Thiago e Cristina estavam apaixonados, ela tinha permissão da mãe para namorar, mas a diretora da escola não permitia namoro nas dependências da escola. Eles pareciam cada vez mais apaixonados, não percebiam que aquela paixão estava se tornando algo muito sério. Até que, um dia, Fabiana, a amiga, revelou para a professora que Cristina estava grávida. A moça não sabia o que fazer, pois mesmo com a permissão da mãe ela não estava preparada pra ser mãe. Pensava em fazer um aborto, mas com a ajuda da amiga e da professora, Cristina - mesmo sendo uma menina inexperiente - pode ter sua filha. Eles conseguiram terminar o ano letivo com muitas dificuldades, as notas não foram as melhores, mas sua filha nasceu com saúde e perfeita.

     A atitude da professora e da amiga foi perfeita, elas conseguiram com êxodo resolver toda a situação. Se não fosse a amiga e a professora, talvez ela tivesse feito o aborto e com certeza teria parado de estudar. O educador, além de educar, também é um psicólogo, amigo, conselheiro, companheiro, ajuda nos momentos de dor. O professor deve estar capacitado a lidar com esses tipos de situações.

GEOGRAFIA AO AR LIVRE

A atual apresentação se dá como desdobramento do relatório de estágio, desenvolvido pelo curso de licenciatura em Geografia do Instituto Federal Fluminense. No presente trabalho, será abordado um estudo de caso em forma de conto que foi observado durante o 5º período, onde foi possível notar o fenômeno da questão. Sendo esse, o primeiro entre outras expressões capturadas quando comecei a articular, por intermédio da instituição, a teoria e a prática.
Remete-se, portanto, a uma situação à qual me deparei após uma aula, cujo tema era territorialidade, ou seja, a percepção de PODER que um grupo exerce em parte do Espaço Geográfico.

          A professora de Geografia começou a lecionar e eu apenas ocupava a posição denominada estágio de observação e co-observação. Era numa turma do 8º ano do Ensino Fundamental. Foi na primeira semana de estágio, quando fui apresentada a essa turma. Percebi que os alunos eram alegres e espontâneos. Mas isso foi algo que julguei essencial sendo uma boa fluidez inicial, para uma posterior comunicação e interação. No entanto, quando eles se direcionaram para o pátio da Escola, fiquei observando a estrutura da instituição, se havia biblioteca e como era sua forma de organização. O ambiente estava rodeado por mim, até que, os alunos me reconheceram. Eles correram da quadra até a mim sugerindo que eu chutasse a bola de volta, o que me chamou logo a atenção. Havia um barulho típico de quando há um grupo jogando futebol. Por reflexo, dei um chute de retribuição. Mas alguém disse em tom de brincadeira: -“pow, perna de pau, hein!”. Quando olhei pra saber de quem era aquela voz com timbre intermediário tive uma surpresa, era da professora de Geografia! Fiquei me perguntando como seria possível, uma professora de Geografia, jogando bola com seus alunos na hora do intervalo, e ainda ser divertida... aquilo me intrigava. No mínimo curioso, uma cena atípica. Pelo menos assim a defino hoje em dia.

Mas depois me dei conta que a professora utilizava as experiências cotidianas para dar ênfase à sua aula. Pois a escola tem o papel de ensinar e instrumentalizar o indivíduo a se orientar em sua vida prática e em seu cotidiano. A disciplina de Geografia é também responsável por desenvolver um saber que ampare o indivíduo em suas demandas sociais. De modo que, é interessante como a Geopolítica Mundial pode, em pequena escala, ser observada. Assim sendo, penso que naquele momento entendi o que realmente aconteceu naquele dia: teoria e prática se encontraram de um modo surpreendente.

Um certo Djavan

A partir do 6º período, comecei a ter contato com os alunos do Ensino Médio. Desde então, notei em sala já nos primeiros encontros que tive com a turma do 1º ano do Ensino Médio, a presença de um adolescente que em meio à turma se sobressaia dada a sua estatura diferenciada cerca de 1.90m, e que todas as conversas da turma tinha como ponto de partida o Luís Gustavo de 17 anos, mais conhecido como “Djavan” devido aos cabelos longos e encaracolados, e pelo violão que gostava de tocar.

              Djavan, em todas as aulas, falava muito e buscava atenção para si, de forma que eu e o aluno da UFF - enquanto estagiários na turma - começamos a perceber que seu comportamento dificultava a aplicação da aula pelo professor que ao entrar a sala já colocava uma tabela especificando desconto nos pontos dos alunos caso houvesse algum caso de indisciplina. Normalmente essa tabela trazia a seguinte informação: menos cinco pontos. Logo, todo aluno que se comportava “fora dos padrões desejados pelo professor” tinha seu nome escrito naquela tabela indicando menos cinco pontos na avaliação.

              Certo dia, em conversa em um dos intervalos, surgiu entre nós estagiários a ideia de nos aproximarmos do Djavan, já preocupados com o nosso futuro, pois teríamos que dar aula na turma e não queríamos que fosse aplicado aquele tipo de punição aos alunos.

              Fizemos um primeiro contato em um dos intervalos e começamos adquirir confiança dele. Em outro dia, o outro estagiário lhe fez algumas perguntas, e dentre elas se o Djavan praticava alguma atividade física, ou algum esporte. Ele perguntou também quais eram as pretensões profissionais do rapaz.  Para nossa surpresa, Djavan relatou que esporadicamente jogava futebol com os amigos. Surgiu então a ideia de perguntar se ele gostaria de tentar jogar basquete, sua resposta foi que  iria tentar e, posteriormente, nos falaria.

              Interessante que Djavan passou a jogar basquete e ao longo do período que estivemos juntos sempre conversávamos, isto acontecia antes da aula, nos intervalos e, às vezes, a conversa ia além da sala de aula, nas redes sociais.

              Finalmente, chegou o dia de aplicação da aula e Djavan já estava “de bem” conosco e com a turma. A aula fluiu tranquilamente. Recentemente, em conversa com ele, perguntei se ele já tinha em mente que caminho gostaria de seguir profissionalmente. Sua resposta me surpreendeu: jogador de basquete, caso não consiga obter êxito, Professor de Geografia, logo o animei. Disse que estava surpreso pelo que ouvi, mas que seu desempenho nas disciplinas Geografia e Física são ótimos e – se por ventura escolher ser professor – será um bom  caminho.

              O que nos deixou perplexos foi ver que uma tentativa de nos darmos bem na aula que iríamos aplicar poderia contribuir para ajudar o adolescente melhorar o comportamento em sala e também levá-lo a fazer escolhas relacionadas ao seu futuro.         

Ajudo ou atrapalho?

Durante todo o período do estágio, desde o quarto período, foi possível notar a diversidade de comportamento e níveis de aprendizado presente na sala de aula. Essa diversidade do corpo de alunos revela o tamanho do desafio que o professor enfrenta ao exercer a docência. Porém, faz-se necessário destacar o desafio que o alunado enfrenta ao se deparar com colegas de sala de aula com diferentes características e capacidade de compreensão proposto em sala de aula. Pois, em uma turma de 30 alunos do 1.° ano do Ensino Médio (turma na qual foi realizada parte do estágio), existem diversos “tipos” de alunos, o que pode trazer benefícios e malefícios ao professor e aos próprios alunos: O benefício, por exemplo, realiza-se quando um aluno tímido possui uma dúvida mas não tem coragem de perguntar ao professor perante a turma, já o aluno mais extrovertido possui a mesma dúvida e pergunta ao professor e, por consequência, beneficia o colega visto que o professor explicará tal dúvida ou dificuldade. O malefício ocorre a partir do momento em que existe um aluno, ou determinado número de alunos, que atrapalham a aula, falam enquanto o professor ministra a aula, porém eles não possuem dificuldade de compreender o conteúdo proposto pelo professor. Mas, isso acaba por atrapalhar outros alunos que prestam atenção na aula e que possuem dificuldade de aprendizado. O conto a seguir enfatiza tal problema enfrentado pelo professor e alunos nas salas de aula:

Na turma do 1.° ano A existe um aluno chamado Manoel. Manoel é um aluno elogiado pelos professores, no que tange a sua inteligência e sua capacidade de compreensão. É um aluno comunicativo, simpático, extrovertido e alegre. Até aí, só elogios. Porém, quando perguntados a respeito do comportamento em sala de aula os professores dizem: - Manoel? Não para de falar um segundo. Sempre faz brincadeiras com tudo e com todos, o que faz por muitas vezes desviar a atenção da aula para ele. Durante o estágio na turma, foi possível perceber que Manoel aprende o conteúdo rapidamente e logo depois começa com as brincadeiras. Isso acarreta um problema sério, pois nem todos os alunos da turma possuem a capacidade e rapidez de compreensão que ele possui. Ele não faz os exercícios em sala de aula, e às vezes faz o de casa. Só que na hora da avaliação e seminários, Manoel atinge as melhores notas da turma em todas as disciplinas. Mas, alguns alunos sofrem com essas características de Manoel. A Ana é um exemplo disso: ela se esforça para prestar atenção nas aulas e Manoel acaba por dificultar a sua concentração. Assim, Manoel contribui de forma considerável para o baixo rendimento de Ana, que já possui problemas de aprendizado.

Manoel já conversou diversas vezes com a orientação educacional do colégio, os pais já compareceram no colégio algumas vezes ao longo do ano letivo, mas seu problema comportamental continuou. O que chamou atenção em Manoel foi a capacidade de assimilar o conteúdo rapidamente, brincar e quando o professor parava a aula para direcionar uma pergunta a ele a respeito do conteúdo, ele, na maioria das vezes, sabia responder corretamente.